Depuis quelque temps, avec un collègue, Nicolas Janod, qui est enseignant en cycle 3, nous réfléchissons à l'idée de proposer des "semaines des savoirs" dans les écoles.
Le principe est le suivant : l'apprentissage est au coeur de notre métier d'enseignant, évidemment, mais il est le plus souvent mené de façon assez désincarnée, centré avant tout sur une orientation plutôt cérébrale et abstraite des accès aux connaissances, mettant là souvent une bonne partie des élèves en apprentissage résigné ou en échec.
Prenons l'exemple des savoirs sur le corps : anatomie, fonctionnement, prévention, santé, etc.
Comment les aborder dans toutes leurs richesses en passant simplement par le biais de planches anatomiques, de squelettes miniature, de manuels techniques ?
Et si, nous nous sommes dit, on essayait de faire des apprentissages des savoirs une vraie fête.
Alors, on a réfléchi.
On a défini des catégories de savoirs pour lesquelles une "semaine des savoirs" pouvait s'imaginer, et qui ne s'arrêteraient pas aux disciplines habituelles. Les voilà :
1) L'oral
2) La phrase
3) Les registres de la langue (différents registres)
4) Le présent
5) Le passé
6) Le futur
7) L’alphabet et les lettres
8) Les mots (familles de mots, composition des mots, synonymes)
9) L’écriture (expression, graphisme)
10) Le livre, la lecture
11) La mesure (longueurs, temps, masse, capacités)
12) Nombres et chiffres
13) Les opérations mathématiques
14) La géométrie
15) Questionnement mathématique
16) L’eau
17) L’air
18) Système solaire (dont la Terre)
19) Les paysages
20) L’électricité
21) Le corps
22) Nutrition et éducation à la santé
23) Les plantes
24) Les animaux
25) Technologie
26) Informatique
27) Développement durable
28) Les sens
29) La vie en France
30) L’Europe
31) Le Monde
32) La pensée
33) Du pourquoi
34) Du comment
35) Du « Et si ? »
36) Des origines
37) La semaine de l’autre (solidarité, coopération, …)
38) Les personnages historiques
39) Les grands évènements
40) Des grandes questions historiques (les pourquoi)
41) Les arts (arts visuels, musique)
42) Le sport et le mouvement
43) Les langues (étrangères)
44) L’info et les médias (presse, tv, internet, radio, …)
Et puis, Nicolas et moi, on s'est mis à lâcher la bride à notre imaginaire - aidés juste par un verre de Chardonnay chacun, pas plus, je vous le jure, enfin je crois... - et nous avons cherché à explorer des accès les plus diversifiés possible à ces savoirs, des accès souvent négligés à l'école. Je vous les ferai partager dans de prochains articles, mais en voilà déjà un exemple sur la Phrase, pour vous donner une idée de notre "délire" :
La phrase est à la fête
1. Préparer la fête
a. Préparation théâtrale et chorégraphique
- Préparer une danse à partir d’un verbe.
b. Préparation musicale
- Choisir un verbe sonore, choisir le nombre d’instrumentistes, et choisir des compléments de moyen (baguette, main, pied, corde,…) et de manière pour composer un morceau.
c. Préparation culinaire
- Choisir un verbe en lien avec la cuisine (ex. : mixer, émulsionner, pétrir, touiller, cuire, mélanger, faire sauter,…). Choisir les ingrédients principaux (compléments directs au verbe) et ajouter un contexte géographique (épices d’un pays, sauces, …) et/ou temporel (à manger à la manière d’un roi, du moyen-âge, avec ou sans couverts,…). Préparer un plat correspondant à ces choix.
d. Préparation philosophique
- Peut-on vivre sans complément ?
- Pour un homme quels sont les compléments vitaux dans la vie ?
e. Préparation baladée à lunettes
- Chercher dans son environnement partout où l’on voit des phrases et les recopier et les classer en fonction de leur objectif.
f. Préparation architecturale
- Imaginer, élaborer un bâtiment avec un élément principal (le verbe), des personnages qui y vivent (sujets) et pour chaque élément de cet immeuble, un élément circonstanciel qui le rend différent des autres appartements.
g. Préparation narrative
- créer un cadavre exquis ou le premier propose un sujet, le second un verbe, le 3ème un COD et le 4ième un complément circonstanciel.
h. Préparation en lien avec la vie quotidienne
- Prendre des photos d’un endroit où il y a des personnes et écrire le plus de phrases simples correspondantes à ce qu’il se passe dans cet endroit (ex. : square, marché, centre commercial,…) ou dans la tête des personnes présentes.
i. Préparation plastique
- Faire des sculptures en pâte à modeler ou en terre, représentant un sujet, une action du sujet et des indications de manière, de moyen, de lieu, de temps.
j. Préparation in situ
- Prendre des photos dans son environnement et essayer d’écrire la phrase qui correspond le mieux à l’esprit de la photo, qui décrit le mieux la photo.
k. Préparation sportive
- Etablir un listing de verbes de mouvement, puis en groupe, tirer au sort un verbe, tout le monde le mime. Puis ajouter un sujet et poursuivre l’action du verbe avec le sujet choisi (ex : courir, policier : le policier court). Ensuite y ajouter des compléments qui indiquent où et comment l’action se déroule.
2. Faire la fête aux savoirs
a. Organiser un tournoi entre des équipes qui doivent à partir d’un verbe, d’un sujet et des compléments tirés au sort, jouer physiquement et le plus rapidement possible la phrase donnée.
b. Exposition des bâtiments et des préparations plastiques.
c. Présentation des différentes danses.
d. Diviser la cour en petits espaces sur lesquels sont inscrits des phrases simples (sujet, verbe et complément) à complexes (COI, CCL et CCT, sujets multiples, plusieurs verbes). Faire une récréation où dès que l’on rentre dans l’un des espaces on doit jouer la phrase. Prévoir des espaces neutres.
On était contents, mais il manquait une chose essentielle. Expérimenter cette idée dans une école (même si je connaissais bien l'expérience de "semaine des arts" que mène l'école Labori à Paris depuis de nombreuses années ).
J'en ai parlé dans la mienne, une école de six classes de CP et CE1, et nous avons décidé de vivre cette "semaine des savoirs" en projet d'école. Il faut dire que la directrice avec qui nous travaillons est particulièrement ouverte et dynamique.
Nous avons choisi d'organiser une "semaine du corps" du 28 janvier au 1er février 2013, semaine pendant laquelle, chaque jour de 10h30 à 11h30, les activités seraient décloisonnées : plus de classes, plus de niveaux, juste des ateliers auxquels les enfants allaient s'inscrire, ateliers animés par tous les enseignants, mais aussi par trois professeurs spécialisés intervenant dans l'école, la bécédiste, et même deux animateurs du midi.
Chacun de nous a proposé et préparé un atelier corporel correspondant à ce qu'il estimait pouvoir mener, puis une organisation nouvelle, donc prenante, a été menée. En voilà une synthèse :
Tous les ateliers déclinent le thème le corps dans des domaines différents
|
N° |
Personne |
Titre atelier |
Lieu |
Nbre séances |
Présentation |
Nbre élèves maxi |
|
1 |
Caroline (PVP musique) |
Danse
|
Préau 11 Plaine |
1 x 4s |
Dans le préau Jeudi 7fév |
16 |
|
2 (avec 8) |
Stella (PVP arts plastiques) |
Peinture sur le thème du cirque
|
Salle 105 au 11 plaine |
2 x 2s |
Exposition |
15 |
|
3 (avec 5) |
Christophe (PVP EPS) |
Expression corporelle et relaxation |
Préau 9 plaine |
2 x 2s |
Dans le préau Jeudi 7fév |
16 |
|
4 |
Sylvie .R (CPB) |
Le jeu de l’oie des cinq sens
|
Classe de CPb |
1 x 4s |
Exposition dans le préau |
12 |
|
5 (avec 3) |
Sylvie.L (CPA) |
Fabrications de pantins |
Classe de CPa |
2 x 2s |
Exposition dans le préau |
12 |
|
6 |
Virgnie/Séverine (CE1A) |
Ombres portées/ ombres chinoises |
Lieu à définir |
1 x 4s |
|
12 |
|
7 (avec 11)
|
Anne (CPC) |
L’alphabet humain
|
Classe de CPC |
2 x 2s |
Dans le préau Jeudi 7fév et Exposition dans le préau |
14 |
|
8 (avec 2) |
Daniel (CP/CE1) |
Théâtre des parties et fonctions du corps
|
Salle de musique |
2 x 2s |
Dans le préau Jeudi 7fév |
12 |
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9 (avec 10) |
Emmanuelle (CE1B) |
Créer des articulations (bricolage)
|
CE1b |
2 x 2s |
Dans le préau Jeudi 7fév |
12 |
|
10 (avec 9) |
Marie-Pierre |
Atelier informatique
|
Salle info |
2 x 2s |
Expo dans le hall |
12 |
|
11 (avec 7) |
Christian |
Faire le contour d’un corps sur grand format
|
CP/CE1 |
2 x 2s |
Expo dans le hall ou préau |
12 |
|
12 |
Nathalie |
Gravure d’un verbe d’action en rapport avec le corps
|
BCD |
1 x 4s |
BCD |
12 |
Dès lundi => choix des élèves. Chaque élève choisit sa semaine, soit 3 types d’ateliers (ex : n° 1, + n° (10+9), + n° (11+7)
Nous organiserons les répartitions jeudi midi.
=> je prépare pour lundi midi, pour chaque classe, un dossier avec les fiches, et en salle des maîtres le récapitulatif format A3
Tous les jours de cette semaine, les enfants ont pu suivre soit deux ateliers (un le lundi et le mardi, puis un autre le jeudi et vendredi), soit un seul sur les quatre jours, avec si possible les ateliers correspondant à leurs choix..
A la suite de cette semaine, il y a eu un moment de présentation des scènes de danse, d'expression corporelle et de théâtre à toute l'école et un autre d'exposition des travaux et des oeuvres d'élèves.
Je peux vous dire que ce fut une grande réussite, de l'avis des enfants enthousiastes dans leurs découvertes et apprentissages, mais aussi de celui des adultes, car nous avons pu ainsi vivre une aventure commune, nous découvrant et découvrant aussi les élèves de chacun autrement. Bien sûr, cette première expérience a demandé un vrai temps d'organisation, mais tous, nous sommes sortis désireux de poursuivre cette idée.
Une "semaine de l'eau" est d'ailleurs en vue... A suivre...